一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

1. 話題：Colors

2. 課題說(shuō)明：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是顏色單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但與前兩單元的教學(xué)內(nèi)容并無(wú)太大聯(lián)系。

3. 課時(shí)說(shuō)明：本課時(shí)是本單元的第二課時(shí)，是顏色教學(xué)的第一課時(shí)。

4. 學(xué)生情況說(shuō)明：本案例適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，這些學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的總體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀顏色單詞：red、yellow、blue、green、purple；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)單詞能夠?qū)?SPAN lang=EN-US>What color is it? / Is it red? 等句進(jìn)行理解并做出相應(yīng)的回答；學(xué)生能通過(guò)調(diào)色初步了解三原色。

2. 能力目標(biāo)

能夠說(shuō)出自己喜歡的顏色；能夠在老師的提示下根據(jù)具體情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)。

3. 情感目標(biāo)

注重培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己的喜好；注重學(xué)生興趣的提高與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀顏色單詞red、yellow、blue、green、purple。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：red、green的發(fā)音與句型“What color is it？”“Is it red?”“Maybe it's red.”等句的理解與回答。

四、學(xué)生情況分析

三年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力容易分散，但他們具有極強(qiáng)的求知欲，模仿與記憶力很強(qiáng)，而且極具學(xué)習(xí)的潛力。我們學(xué)校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，所以學(xué)生已經(jīng)積累了一些語(yǔ)言并具有一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。本課時(shí)的部分單詞在以前一年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，所以在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)增加了一些難度，結(jié)合以前所學(xué)句子：It's ... / Do you like ...? 等句。教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了單詞的認(rèn)讀與語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，目的旨在以滾雪球的方式以舊帶新，讓不同層次的學(xué)生都有不同層次的提高，同時(shí)讓學(xué)生在大量輸入的基礎(chǔ)上達(dá)到大量的輸出，為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課前準(zhǔn)備

1. 教師準(zhǔn)備課件、錄音機(jī)、磁帶。

2. 教師準(zhǔn)備各色蘋(píng)果，背面寫(xiě)有對(duì)應(yīng)的顏色單詞，單詞表面被一層白紙遮蓋。

3. 教師準(zhǔn)備一次性透明杯、三原色。

4. 教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一次性透明杯、三原色。

5. 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、文具單詞卡、彩虹條。

六、教學(xué)步驟

1. 熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

Let's do.

Open your pencil-case.

Show me your sharpener.

...

邊聽(tīng)磁帶邊做動(dòng)作。（學(xué)生動(dòng)作整齊，精神飽滿）

（教師出示文具單詞）T: Where is your pen / ... ?

Ss: Here it is. (學(xué)生邊說(shuō)邊出示文具，有些學(xué)生看到單詞反應(yīng)快些，有些則慢些。) 通過(guò)唱一唱、做一做來(lái)熱身，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 呈現(xiàn)/操練（Presentation/Practice）

a. 呈現(xiàn)新句（What color is it？）

T: Where is your crayon？

T: What color is it? （教師指向個(gè)別學(xué)生的蠟筆）

T: It's red. (教師自問(wèn)自答)

T: What color is it?

T: What color are the apples? （教師指向黑板——樹(shù)上掛著很多背面朝上并被白紙遮蓋的蘋(píng)果）教師設(shè)置懸念。

b. 認(rèn)讀、操練單詞

T: What color is it? （教師摘下蘋(píng)果，被白紙遮蓋的單詞部位朝學(xué)生）（教師慢慢撕開(kāi)白紙，并以直拼形式呈現(xiàn)單詞red，再翻到涂有顏色的一面）教師用升降調(diào)帶讀 red。教師糾正個(gè)別學(xué)生的發(fā)音。

T: What color is it? （教師把蘋(píng)果的單詞面貼在黑板上）

（教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)摘下另一個(gè)蘋(píng)果）

T: Is it red?

T: What color is it? Let's have a look.（由學(xué)生揭開(kāi)白紙）blue.

T: It's blue. Do you like blue? （與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答）

T: What about this one? Maybe it's red. / Maybe it's yellow. ... Can you? （讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行猜測(cè)）（揭開(kāi)白紙，呈現(xiàn)yellow）教師帶讀yellow。

T: We still have two apples. What color is it? （學(xué)生摘下一個(gè)）

T: Maybe it's ....

（揭曉答案，green）教師帶讀green，注意學(xué)生的發(fā)音。

c.（課件打出彩色風(fēng)景圖）

T: The grass is green. / ... is green.

T: What else is green?

（教師及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，描述完綠色讓學(xué)生對(duì)其他顏色進(jìn)行描述。）

T: What is yellow in the picture?

（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)白雪公主）

T: Yes. Snow White is wearing yellow today. （點(diǎn)擊課件風(fēng)景圖——七個(gè)小矮人圍著白雪公主在唱“Who is wearing yellow today?”）

T: Is it yellow now? （點(diǎn)擊課件，白雪公主的衣服變成了黃粉相間色

T: No. It's yellow and pink.（教師反復(fù)兩次并強(qiáng)調(diào)“and”）

T: What color are the pants? （教師指著各個(gè)小矮人的衣物）

T: Yes. It's red and pink.（教師用夸張的語(yǔ)調(diào)給以肯定）

T: This one?

T: Is it pink? （指教室里的物品）

T: Is it pink? （教師隨手拿起講臺(tái)上的一塊橡皮）教師把橡皮送給回答準(zhǔn)確、聲音最響亮的學(xué)生。

T: Is it pink? （教師摘下樹(shù)上最后一個(gè)蘋(píng)果，并揭開(kāi)白紙呈現(xiàn)單詞，purple）

T: Do you like purple?

T: I like purple, too. Look! It's purple. It's a purple apple.（教師邊說(shuō)邊將蘋(píng)果翻到有顏色的一面。）

T: Oh! I'm sorry. I forgot to paint it. Let's do it now. 教師指著每組學(xué)生前面的顏料。（教師有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)色）First, Let's mix red and yellow. Second, ... Third, ...

教師請(qǐng)調(diào)得好的小組成員上臺(tái)給蘋(píng)果上色。

Ss: Here it is.

問(wèn)題突然轉(zhuǎn)換學(xué)生有些發(fā)愣。

Ss: It's .... （教師自問(wèn)自答后，學(xué)生很快理解并能在老師再次提問(wèn)時(shí)做出相應(yīng)回答）學(xué)生開(kāi)始觀察并思考。

Sx: It's red / yellow / ....

學(xué)生跟讀（個(gè)別學(xué)生的發(fā)音不太準(zhǔn)確）

Ss: It's red.（全班齊說(shuō)）

Ss: Yeah.（猜對(duì)的學(xué)生表現(xiàn)得非常激動(dòng)與興奮。)

學(xué)生分小組讀。

4. 拓展/鞏固（Extension/Consolidation）

a. Look and read. （樹(shù)上所有的蘋(píng)果都已經(jīng)被摘了下來(lái)。全班齊讀單詞,讀完一個(gè)，教師把該蘋(píng)果翻過(guò)來(lái)，顏色與單詞對(duì)上號(hào)給學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)）

b. Listen and put.（簍里寫(xiě)著顏色單詞。個(gè)別學(xué)生放蘋(píng)果)

T: I like red / ....

教師將學(xué)生放蘋(píng)果所用的時(shí)間寫(xiě)在黑板上。最后一個(gè)蘋(píng)果教師自己來(lái)放。

c. Sum up.

校對(duì)簍里的答案并總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

教師根據(jù)時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)放蘋(píng)果速度最快的三個(gè)學(xué)生。

d. Listen to the Color Song

T: I'm tired. Let's listen to a song. （播放彩虹歌時(shí)教師按歌詞順序逐一出示彩虹條，在旋律優(yōu)美的彩虹歌中結(jié)束了整堂課。）