提籃春光獻(xiàn)教育

東區(qū)小學(xué)部   儲(chǔ)云芳

（一）

給予你了，我便不期望回報(bào)，如果付出就是為了有一天索取，那么我將變得多么渺小。

點(diǎn)滴之中寓真情

這是一天晚上，我要求學(xué)生們寫(xiě)一篇日記。學(xué)生們不放過(guò)我，竟要求我和他們一起寫(xiě)日記。

日記是和孩子們一起在晚自習(xí)第三節(jié)課完成的。我一邊寫(xiě)一邊告訴學(xué)生，老師已經(jīng)寫(xiě)了多少，示意他們也要加油。宣告完成的時(shí)候，他們執(zhí)意要我馬上讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。近幾個(gè)月來(lái)，他們最喜歡的事兒就是聽(tīng)我讀日記了。與以往不同的是，以前都是讀孩子們的作品，聽(tīng)孩子們的心聲。今天孩子們要聽(tīng)聽(tīng)老師到底寫(xiě)的是什么。

我輕聲地朗讀著，孩子們靜靜地凝神聽(tīng)著。

“一直與父親有些隔閡，交流甚少。近些年，隨著年齡的增長(zhǎng)，稍微有些轉(zhuǎn)變。今天，想起打個(gè)電話(huà)問(wèn)候一下。電話(huà)一撥就有人接聽(tīng)了。“喂？”是爸爸的聲音，從輕快爽朗的聲音里，我聽(tīng)出了他這些日子過(guò)得很開(kāi)心，

 

沒(méi)有累著，挺快樂(lè)?；蛟S還有幾分原因是，接到我的電話(huà)總會(huì)有些欣慰，往常問(wèn)候幾句，爸爸就會(huì)開(kāi)始拉家常。可是今兒個(gè)他傳遞的信息卻使這美好的日子有些失色。爸爸告訴我，自己不小心，把腳扭了，是正月二十的事兒。‘那怎么辦？誰(shuí)打理家務(wù)??？’我連忙問(wèn)著。爸爸說(shuō)二姐每天會(huì)趕來(lái)。還好，可真要辛苦姐姐來(lái)回趕趟了。我竟然這么久都不曾問(wèn)候他老人家，到現(xiàn)在才得知……了解了些情況，我又忙說(shuō)這個(gè)星期無(wú)論如何要回家看望他。他似乎也真的惦念著我回家，也提了句：‘我也正說(shuō)著，你好長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)回家了。’‘是啊，太忙了！’我忙為自己開(kāi)脫。其實(shí)誰(shuí)不忙啊，有心一切都會(huì)變得不忙……”

每讀到深情處，我都要緩一口氣，讓自己心緒稍做平靜?，F(xiàn)在很多時(shí)候，我很輕易落淚，是真情的淚，感動(dòng)的淚。讀罷日記，好一會(huì)兒，教室里還是一片安靜。

這種安靜是我的日記帶來(lái)的感動(dòng)嗎？那真是一種震撼了。我沒(méi)有想到孩子們會(huì)如此凝聲屏氣地聽(tīng)我把日記讀完。

“聽(tīng)了老師的日記，想說(shuō)些什么呢？有什么話(huà)要說(shuō)的嗎？”然而沒(méi)有太多的孩子舉手，寥寥無(wú)幾。我一愣！

“老師的日記沒(méi)有給你們帶來(lái)什么……你們沒(méi)有任

 

何感想嗎？我再次發(fā)問(wèn)，語(yǔ)氣里有幾分著急。剛才的激動(dòng)一下子跌落到失望的低谷。孩子們畢竟還小，可能不太懂人情世故吧！

此時(shí)，陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)孩子舉起了手，接著，我看到一張張興奮的小臉，每個(gè)人都有話(huà)要說(shuō)的樣子。

楊嘯云首先做了評(píng)價(jià)：“老師，精彩！”

方毅第二個(gè)發(fā)表道：“真真實(shí)??！”

謝志剛說(shuō)出了一句經(jīng)典之言：“老師，我想說(shuō)，發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，才是最美麗的！”

王奕婧用了兩個(gè)字：“孝心”，她說(shuō)從我的日記里看到了我的孝心。

姚日慧說(shuō)：“我知道了，我們要尊敬老人!”

潘馨怡說(shuō)：“老師，我聽(tīng)了以后明白了，老師想要我們更懂事，我一定要快快長(zhǎng)大，努力不讓父母老師操心！”

胡浩然一副小大人的樣子說(shuō)到：“如果我是老師，我也一定要告訴我的學(xué)生，經(jīng)常和父母聯(lián)系，做個(gè)有孝心的人！”

陳蕓嫣說(shuō)：“老師，我看到了真情，我發(fā)現(xiàn)日記內(nèi)容來(lái)源于生活，還發(fā)現(xiàn)身邊很多小事都很精彩！”

……

時(shí)常，有家長(zhǎng)向我反映，學(xué)生現(xiàn)在心事多了，有時(shí)

 

說(shuō)出來(lái)的話(huà)讓我們父母詫異，也有家長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子真難弄懂，還望老師幫我們多管管，多交流交流，他聽(tīng)你的話(huà)，我們隔得遠(yuǎn)，受到的教育也有限，也不知道與孩子交流些什么……

我怕長(zhǎng)此以往，孩子們會(huì)跟當(dāng)初的我一樣，只是真誠(chéng)地希望學(xué)生們都做個(gè)懂得感恩的人，善于與人交流，主動(dòng)找父母交流，這比簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)更重要！潛移默化的教育，讓學(xué)生與父母之間的交流有所改善。

（二）

讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天。

老師，你為什么不叫我？

上完語(yǔ)文課，正要離開(kāi)教室的時(shí)候，一學(xué)生走到我的面前，一本正經(jīng)的對(duì)我說(shuō)：“老師，這幾天上課的時(shí)候，你為什么總不叫我回答問(wèn)題？”我聽(tīng)了，心里一怔，支吾著說(shuō)：“可能是因?yàn)槟銢](méi)有舉手吧？”“不，我舉手了，可是你還是沒(méi)有叫我……”他堅(jiān)持著說(shuō)，我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找了個(gè)借口，低聲說(shuō)：“那可能是老師沒(méi)有看到。”他聽(tīng)了，大聲地說(shuō)到：“那我以后把手舉得高一些。”“好，我以后一定叫你！”“真的？”他興奮地問(wèn)我。我用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他高興地又蹦又跳，

 

到操場(chǎng)上和同學(xué)們活動(dòng)去了。

回到辦公室，我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上，我剛才說(shuō)實(shí)話(huà)了嗎？我責(zé)問(wèn)自己。陸振是這一學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，以前在六安的一鄉(xiāng)下小學(xué)就讀，品性較好，平時(shí)樂(lè)于助人，愛(ài)幫助老師做些小事，如發(fā)作業(yè)本，搬作業(yè)本，拿杯子等，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文課上好幾次起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)，結(jié)結(jié)巴巴的，想說(shuō)可又表達(dá)不清楚，小臉蛋急得通紅，還是憋不出半句話(huà)來(lái)。以后的課堂上，只要他站起來(lái)，坐在他周?chē)耐瑢W(xué)嘗嘗竊竊發(fā)笑。我想：與其這樣引起同學(xué)“騷亂”，還不如不叫他。后來(lái)的課堂，他舉手我也視而不見(jiàn)。

在我們的周?chē)偸怯羞@樣一群學(xué)生，他們思維敏捷，反應(yīng)快，接受能力、理解能力強(qiáng)。無(wú)論是全班交流，還是小組討論，他們總是“出盡了風(fēng)頭”，因此，也深得老師的“寵幸”。但是，也不乏像陸振這樣的學(xué)生，在集體中處于一種“特殊地位”。也許是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，也許是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的差異，他們往往不善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。作為一名老師我非但不去保護(hù)孩子的純真、自信，反而以冷漠相對(duì)。我有責(zé)任去耐心地鼓勵(lì)他們、幫助他們??！想到這里，我知道我錯(cuò)了！

下午第一節(jié)課，仍是我的語(yǔ)文課，誰(shuí)能給“依”找

 

些朋友？話(huà)音剛落，陸振就把小手高高地舉了起來(lái)，我微笑著示意他來(lái)回答。“依，衣服。”旁邊那兩個(gè)男生又想笑，我連忙說(shuō)：“陸振還沒(méi)有說(shuō)完呢，是衣服的衣加上單人旁，就是相依為命的依。”陸振感激地看著我。“儲(chǔ)老師，這節(jié)語(yǔ)文課真快樂(lè)！”一下課，陸振又帶著他那特有的笑容來(lái)到我的身邊……

以后的很多個(gè)日子，我和他一起進(jìn)步，我學(xué)會(huì)了等待與贊揚(yáng)，他學(xué)會(huì)了積極與努力，同學(xué)們則學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)與鼓掌。他變得更愛(ài)笑了，更愿意幫我?guī)桶嗉?jí)做事了。

學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。對(duì)班級(jí)中處于“弱勢(shì)”的孩子來(lái)說(shuō)，他們所需要的，是比一般的孩子更多的“營(yíng)養(yǎng)”，更多的呵護(hù)。只有這樣，才能使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見(jiàn)的更好。“最好”和“最差”只是相對(duì)的標(biāo)志，暫時(shí)的現(xiàn)象，而不斷的爭(zhēng)取“更好”，才是教育永恒的追求。

（三）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

粉筆撒落一地

星期五早晨，當(dāng)我推開(kāi)教室門(mén)的一剎那，我愣住了。

教室前面全是粉筆，滿(mǎn)滿(mǎn)的一地。

 

頭腦猛地一炸，一股熱血涌上心頭。誰(shuí)干的？到底是誰(shuí)干的？我非要查個(gè)水落石出！可是，往座位上看看，教室里只有兩個(gè)剛剛和我一起推門(mén)進(jìn)教室的半走讀的學(xué)生。查誰(shuí)？把這一幕留下，讓所有的同學(xué)都看看，成為他們心中的永恒？不能，先收拾好再說(shuō)！

強(qiáng)壓著心頭的怒火，我一邊動(dòng)手撿粉筆一邊招呼那兩個(gè)學(xué)生：“我們一起把講臺(tái)前面收拾一下，讓大家看不見(jiàn)這么亂的場(chǎng)面，給同學(xué)們一個(gè)好心情，好嗎？”

很快地粉筆復(fù)位了，地面也掃干凈了?？粗麧嵉慕淌?，看著跟我一起收拾的學(xué)生，剛進(jìn)教室的怒火也平息了許多，暗自慶幸剛才沒(méi)有發(fā)脾氣。

上課鈴聲響了，按照進(jìn)度應(yīng)該上新課，想想早晨的粉筆，想想和我一起收拾的學(xué)生，早晨發(fā)生的一切真的不提了？問(wèn)題真的不查了？這件事真的就這樣悄悄過(guò)去了？

不！一定要查！這是一個(gè)教育契機(jī)，要利用它來(lái)教育全體學(xué)生，使類(lèi)似的事情不再發(fā)生！

稍一思忖，我臨時(shí)改變了這節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，給大家講個(gè)故事。”他們悄悄停下手中的事情，興奮地抬起了頭，眼里放射出異彩！

“這是一個(gè)真實(shí)的故事……”我拖長(zhǎng)音調(diào)，故意賣(mài)

 

關(guān)子。教室里靜悄悄地，大家屏息靜聽(tīng)，生怕錯(cuò)過(guò)任何精彩。

“今天早晨，在一個(gè)班的教室里，發(fā)生了一件奇怪的事情：教室里的粉筆全躺在地上了，并且橫七豎八的，這是怎么回事呢？是誰(shuí)干的？他為什么要這么干？后來(lái)粉筆又長(zhǎng)了腿一般悄然復(fù)位，這又是怎么回事？是誰(shuí)做的？

學(xué)生們有的瞪大了眼睛，滿(mǎn)臉的疑惑，有的開(kāi)始議論紛紛，學(xué)生們的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

“好了，同學(xué)們！翻開(kāi)你手中的作文本，以《粉筆為什么全撒落》為題，進(jìn)行大膽想象，合理推理，看誰(shuí)的想象最豐富！”

孩子們總是善于想象的。何況，這節(jié)課的內(nèi)容既是練筆，更是我對(duì)事情真相的調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的途徑。

教室里逐漸安靜下來(lái)了。學(xué)生們有的低頭不停地寫(xiě)，有的寫(xiě)一會(huì)想一會(huì)，有的跟同學(xué)議論點(diǎn)什么，還有的沉思很長(zhǎng)時(shí)間……

收上來(lái)的習(xí)作是讓人欣慰的，不僅了解了事情的真相，更掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

我摘抄了部分有代表性的、能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我

 

教育、集體主義教育的句段，在下午的語(yǔ)文課上，進(jìn)行了重點(diǎn)講評(píng)——包括寫(xiě)作和思想方面。

片段一：我左思右想，是誰(shuí)干的？早晨我走時(shí)隨手關(guān)門(mén)了，教室里應(yīng)該沒(méi)人了。我又開(kāi)始推理：這可是我們班的教室，我們班同學(xué)應(yīng)該不會(huì)破壞。那么就是別的班的同學(xué)。對(duì)，差不多！

點(diǎn)評(píng)：“左思右想”這個(gè)詞用的多好！這位同學(xué)真會(huì)思考。是啊，我們班的教室，自己班的同學(xué)怎么會(huì)破壞呢？可別人的班級(jí)，就該破壞嗎？

片段二：我的心里可真不是滋味??！粉筆全撒落地上了，怎么就沒(méi)有人把它撿起來(lái)呢？

點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)“心里可真不是滋味”，他為集體中的不良現(xiàn)象感到難受，說(shuō)明他是多么關(guān)心集體，多么在乎集體的榮譽(yù)?。?span lang="EN-US">

片段三：如果當(dāng)時(shí)我在的話(huà)，我會(huì)趕緊制止他的行為，并把粉筆撿起來(lái)，打掃好衛(wèi)生。

點(diǎn)評(píng)：這是一位，多么有正義感，多么有責(zé)任心的同學(xué)啊!這樣的同學(xué)將來(lái)無(wú)論走進(jìn)哪個(gè)集體，都會(huì)是集體的驕傲，大家的幸福。

……

當(dāng)讀到最后一條：我看見(jiàn)他在拿粉筆寫(xiě)字，我也拿，

 

他不讓?zhuān)覀兙蜖?zhēng)執(zhí)起來(lái)，弄撒了粉筆，我們互不相讓?zhuān)ゲ徽J(rèn)錯(cuò)，都不撿粉筆，就跑去吃飯了。責(zé)任在我們身上。對(duì)不起，老師，我再也不這樣做了……（孩子的名字我沒(méi)有讀）讀到這，學(xué)生們四處巡視，企圖找到事件的責(zé)任人。

我相信，從第一節(jié)作文寫(xiě)作課到這節(jié)講評(píng)課，雖然只是一天的時(shí)間，但對(duì)犯了錯(cuò)誤的兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)是多么的漫長(zhǎng)。

于是，我輕輕告訴孩子們：“大家不用找了，老師佩服這兩位同學(xué)的勇氣，他們敢作敢當(dāng)，像個(gè)男子漢！他們有著手捧空花盆的孩子一樣誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，這比金子還寶貴！‘塞翁失馬焉知非福？’這本是一件壞事，老師卻從中感受到了同學(xué)們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，發(fā)現(xiàn)了一大批關(guān)心集體關(guān)心他人的同學(xué)，多么令人欣慰??！老師相信，類(lèi)似的事情不會(huì)再發(fā)生，老師更相信，在誠(chéng)實(shí)的、關(guān)心集體的同學(xué)們的共同努力下，我們的班級(jí)會(huì)越來(lái)越好！”

……

把孩子當(dāng)孩子看，小心翼翼的觸及孩子們稚嫩的心靈，然后細(xì)致體貼的保護(hù)他們！很慶幸自己沒(méi)有發(fā)脾氣！這次。

提籃春光獻(xiàn)教育，無(wú)論多少！

 

披著狼皮的“羊”

東區(qū)小學(xué)部  張荷田

去年彼時(shí)，我在北方的一個(gè)小城里，為自己的畢業(yè)論文而奔波。今年此刻，我坐在安外寬敞的辦公室里完成我正式成為教師后的第一篇文章。用“才思泉涌”這四個(gè)字來(lái)形容我此時(shí)的內(nèi)心是再貼切不過(guò)了，內(nèi)心里想要說(shuō)的實(shí)在太多，難過(guò)的、開(kāi)心的、激動(dòng)的、欣喜的、失望的……這些初為人師的小情緒在我的心中微微發(fā)酵，漸而釀成了一壇美酒，足以讓我回味一生。

2011年的秋天，我接替王老師成為了五年級(jí)二班的語(yǔ)文老師，剛剛得知這個(gè)消息的我頗為興奮，因?yàn)樽约涸趯?shí)習(xí)的時(shí)候教的是初一的學(xué)生，就在我暗自慶幸五年級(jí)的孩子和初一的孩子相差不多的時(shí)候，他們就給了我一個(gè)“下馬威”。我來(lái)到安外的第一個(gè)工作任務(wù)就是幫吳老師檢查學(xué)生的暑期作業(yè)，我知道吳老師的用意所在，他希望我能通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況對(duì)這個(gè)班的學(xué)生有個(gè)大致的了解。當(dāng)報(bào)名工作進(jìn)行到中午的時(shí)候，又有一位父親帶著孩子來(lái)報(bào)道了，這個(gè)學(xué)生戴著一副塑框眼睛，看起來(lái)很乖巧的樣子?？墒?，當(dāng)他走到我旁邊準(zhǔn)備從書(shū)包里拿暑期作業(yè)的時(shí)候，卻一下子慌亂起來(lái)。我看他小

 

臉憋得通紅，額頭也滲出了汗珠，立馬就猜出來(lái)他肯定是暑期的作業(yè)肯定沒(méi)有完成?？磥?lái)我需要“新官上任三把火”——好好教訓(xùn)他一番了。就當(dāng)我拿起他的作業(yè)本，準(zhǔn)備翻看的時(shí)候，他一把奪過(guò)我手中的本子，快速的翻給我看了一遍，整個(gè)過(guò)程不到十秒鐘。正當(dāng)我準(zhǔn)備發(fā)火的時(shí)候，卻看到了他乞求的眼神。我又看了一眼他的父親，很顯然，他的父親也感覺(jué)到了。走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“他是不是有什么作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完？”又轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)著他說(shuō)：“你又想找打了吧？”我看這架勢(shì)，如果我點(diǎn)頭的話(huà)，那他肯定就要招來(lái)一頓打了。鬼使神差地，我居然搖了搖頭。他如獲重釋班的拉起他父親的手，邊往門(mén)外走邊說(shuō)：“爸爸，我們?nèi)ソ诲X(qián)吧，去晚了老師就要下班了。”說(shuō)完便逃也似的跑出門(mén)去。后來(lái)，他每次見(jiàn)到我都很感激的報(bào)以微笑。更值得一提的是，從上學(xué)期開(kāi)學(xué)一直到現(xiàn)在，他從沒(méi)有拖拉過(guò)一次作業(yè)，而且每次的作業(yè)完成的都很認(rèn)真。我很慶幸那天沒(méi)有發(fā)火，也慶幸“瞞”過(guò)了他的父親，更慶幸保護(hù)了一個(gè)孩子的自尊。我的無(wú)意之舉把他懶惰的“狼皮”扒開(kāi)，讓我們的班級(jí)又多了一只勤奮的“小羊”。

我來(lái)到安外接到的第一個(gè)大型活動(dòng)的任務(wù)，便是準(zhǔn)備校元旦文藝匯演的節(jié)目——《少年中國(guó)說(shuō)》，雖然是把

 

“中華頌”的節(jié)目加以改編，但是，想要達(dá)到更好的演出效果肯定要把節(jié)目改到“面目全非”才能令人滿(mǎn)意。服裝、隊(duì)形、道具、配樂(lè)……當(dāng)我的構(gòu)思成型之后，剩下的就是苦練了。那個(gè)時(shí)候，剛好是一年中最冷的時(shí)節(jié)，原本想讓孩子們?cè)谖璧阜烤毩?xí)，可是《茉莉花開(kāi)》也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。我們只好進(jìn)行露天演練。歲末的風(fēng)，陣陣刺骨。我和學(xué)生們都進(jìn)行了“全副武裝”，還是冷的直哆嗦。為了讓他們練得更起勁，我實(shí)行了一定的獎(jiǎng)懲措施，如果練得又齊又好的話(huà)，我們就可以提前回到溫暖的教室，閱讀自己喜歡的圖書(shū)，如果不能進(jìn)入狀態(tài)的話(huà)，就要一直練到上課。事實(shí)證明，這一招還是挺奏效的。孩子們練得很認(rèn)真，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)站在中間位置的學(xué)生，在站的時(shí)候身子總是歪向一邊，不是他故意搗亂，而是長(zhǎng)期不注意站姿造成的一種不良習(xí)慣。由于他站在靠近舞臺(tái)中間的位置，觀(guān)眾很有可能注意到他，于是，有老師提議將他換到靠邊的位置。我卻認(rèn)為，都站在同一個(gè)舞臺(tái)上，只要有一個(gè)人的姿勢(shì)不對(duì)，就會(huì)影響整體的效果，與其逃避，不如面對(duì)。我在他們排演的時(shí)候，將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)，把視頻播放給他看，讓他自己從中找出問(wèn)題。當(dāng)他看到其他同學(xué)都站的筆直而他卻歪向一邊的時(shí)候，不好意思的笑了笑。我趁機(jī)鼓勵(lì)他：

 

“老師知道你一定能像其他同學(xué)一樣站的筆直，這需要一個(gè)過(guò)程，我對(duì)你信心，你自己呢？”他怔了一下，馬上就重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。在后來(lái)的聯(lián)系中，他都在刻意的調(diào)整自己的姿勢(shì)，有時(shí)會(huì)不小心又忘了，我也會(huì)用眼神示意他。所以，直至今天，他上課回答問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)站的筆直。我想，有很多時(shí)候，我們應(yīng)該給他們也給自己一次機(jī)會(huì)，他們的行動(dòng)有時(shí)會(huì)讓你驚喜萬(wàn)分。

新學(xué)期伊始，我們班轉(zhuǎn)入了幾位新同學(xué)。經(jīng)過(guò)與其他幾位老師的交流，我們一致認(rèn)為Y的轉(zhuǎn)來(lái)給班級(jí)拖了不小的后腿，這個(gè)學(xué)生不僅基礎(chǔ)薄弱，而且上課的時(shí)候非常容易走神，幾乎每一節(jié)課都有三分之二的時(shí)間在發(fā)呆。剛開(kāi)始的時(shí)候，我找他談了兩次，效果甚微他也依舊我行我素。這次期中考試的成績(jī)，他在我意料之中的成為了最后一名。當(dāng)天中午，我又把他叫到了辦公室，看著他一副準(zhǔn)備迎接暴風(fēng)雨來(lái)臨的表情，我突然覺(jué)得很好笑。這樣的孩子，恐怕沒(méi)有人曾靜下心來(lái)和他真正的聊聊天吧？我讓他在靠近我的一個(gè)凳子坐了下來(lái)：“你有你父母的電話(huà)嗎？”他搖頭，這顯然是在撒謊，但我并不著急揭穿他的謊言。我笑著問(wèn)：“那他們現(xiàn)在在做什么工作？”“他們現(xiàn)在可能在找事情的路上。”我一愣：“他們沒(méi)有工作嗎？”Y搖了搖頭，一下子就紅了眼眶。通

 

過(guò)了解，我知道了他的老家在江鎮(zhèn)，以前父母在蘇州打工他也跟隨父母在外地念書(shū)，今年才回安慶。一提到他的父母，他的眼神立馬溫和了很多，后來(lái)，我知道了他還有一個(gè)哥哥，成績(jī)非常好，所以，相比之下，父母對(duì)哥哥關(guān)注的更多一點(diǎn)。這讓他覺(jué)得內(nèi)心很不平衡，也沒(méi)有學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。但是，一提到父母在外打工的種種辛苦，他竟忍不住哭了起來(lái)，那一刻站在我面前的他，是如此的懂事，與我最初的印象大相徑庭。我遞給他一張紙巾，對(duì)他說(shuō)：“一直以來(lái)，我都覺(jué)得你是一個(gè)不懂事、不聽(tīng)話(huà)的孩子，甚至都不想管你了。但是今天，你讓我看到了一個(gè)不一樣的Y，一個(gè)懂事、聽(tīng)話(huà)、心疼父母的好孩子。如果這個(gè)世界上所有的人都不相信你能行的話(huà)，至少還有一個(gè)人相信你能行——這個(gè)人就是我，張老師相信，只要你比現(xiàn)在認(rèn)真一點(diǎn)點(diǎn)，就一定會(huì)不一樣。”可能從來(lái)沒(méi)有人給與過(guò)這樣的肯定，他竟然有點(diǎn)不知所措。我馬上布置給他一項(xiàng)任務(wù)，把期中考試的試卷重新做一遍，看看能進(jìn)步多少。當(dāng)他下午把重新完成的試卷遞到我手上的時(shí)候，我看到了他期盼的眼光。由于基礎(chǔ)比較薄弱，所以，試卷的失分還是比較多，但是通過(guò)筆跡能夠明顯的感受到他是在很認(rèn)真的完成這一份試卷。我覺(jué)得這不僅僅是一張期中考試卷，更是他給自己的一份答

 

卷?，F(xiàn)在，他在課堂的表現(xiàn)也認(rèn)真很多。

我想有很多時(shí)候，我們應(yīng)該停下自己匆忙的腳步，俯下身來(lái)走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，用心去感受他們的思想。每一個(gè)看似調(diào)皮的孩子，其實(shí)都是一只披著狼皮的羊，我們的任務(wù)就是在不傷害他們的前提下幫助他們脫下“狼皮”，成為一只可愛(ài)的小羊羔。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“幼吾幼，以及人之幼”

東區(qū)小學(xué)部 王娟

俗話(huà)說(shuō)：“有兒方知報(bào)母恩。”的確，自己不經(jīng)歷生兒育女的艱辛過(guò)程，是體會(huì)不出父母的恩澤的。我想，孟郊寫(xiě)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的時(shí)候，一定是有了孩子的；僅僅因?yàn)榭吹侥赣H為他遠(yuǎn)行縫補(bǔ)衣服，無(wú)論如何也不會(huì)認(rèn)識(shí)這么深刻。

身為人母后，對(duì)待老師眼中所謂的“差生”，我更加的體恤、關(guān)照他們。如果不是身為人母，我可能體會(huì)不到他們的形單影只，從老師身邊走過(guò)時(shí)，甚至不敢看老師一眼。下課了，別人在操場(chǎng)上跑呀、跳呀，他們卻依在教室門(mén)旁，漠然地看。但我知道他們?cè)谀赣H的眼中卻是一個(gè)驕傲、一個(gè)希望。

我深深地記住了孟子的話(huà)：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”

是的，“漂亮的孩子人人喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”（贊可夫語(yǔ)）

                       （一）

小宇長(zhǎng)得是白白凈凈、胖乎乎的，長(zhǎng)相是著實(shí)讓人覺(jué)得可愛(ài)。但是他的語(yǔ)言和行為，不免讓人大吃一驚，心理年齡和實(shí)際年齡不符，思想好像就是停在了一、二年級(jí)。對(duì)于他的學(xué)習(xí)成績(jī)期望值不能過(guò)高。硬要他考一

 

百分，就等于要求小指長(zhǎng)得和中指一樣長(zhǎng)，這是不現(xiàn)實(shí)的。

如果十個(gè)手指頭都一般長(zhǎng)，那就不叫手了。經(jīng)過(guò)努力，差距可以縮小，但不可能消滅。

“王老師，怎么才能讓小宇的學(xué)習(xí)成績(jī)上去呢？”

小宇的媽媽哪次見(jiàn)到我，哪次都這樣問(wèn)。一臉的焦慮，一臉的期盼。在她看來(lái)，老師一定有高招，有靈丹妙藥。

    我給她講了一位美國(guó)總統(tǒng)的母親的故事：一天，一位記者對(duì)一位美國(guó)總統(tǒng)的母親說(shuō)：“你呀，真了不起！因?yàn)槟阌幸晃涣瞬黄鸬膬鹤樱?rdquo;這位母親說(shuō)：“我還有一位同樣了不起的兒子，他現(xiàn)在正在地里挖土豆。”

講到這里，家長(zhǎng)笑了。

三百六十行，行行都要有人干；三百六十行，行行出狀元。樹(shù)立了正確的人才觀(guān)，我們就會(huì)感到，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”！就會(huì)把他當(dāng)成“人”來(lái)培養(yǎng)。樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)和人才觀(guān)，在教學(xué)中，我就不會(huì)搞“一刀切”，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，用一把尺子去量全班學(xué)生，切出來(lái)、量出來(lái)的只能是失敗和沮喪。小宇的作文只要是一絲不茍地寫(xiě)，沒(méi)有多大毛病，哪怕只有一段來(lái)長(zhǎng)，也照樣可以得到一個(gè)優(yōu)，在班級(jí)內(nèi)宣讀。班會(huì)課上，他能夠積極參與，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。寫(xiě)字比賽中，他那認(rèn)真、專(zhuān)注的神情，是所有選手所沒(méi)有的，雖沒(méi)得獎(jiǎng)，但照樣得到一份獎(jiǎng)品。

讓“差生”挺起胸膛，除了尊重他的人格，還要讓

 

他們不斷體驗(yàn)成功的愉悅，尤其是學(xué)習(xí)方面的。

                  （二）

花朵是五彩斑斕的，學(xué)生是五彩繽紛的。

那些智商很高，可就是不知努力、不肯用功的孩子最可氣。

小魯?shù)淖魑挠至什萘?，不但潦草，?ldquo;偷工減料”————當(dāng)中省略了一部分。草稿上明明寫(xiě)著的，謄寫(xiě)時(shí)卻“扔”了！